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黄埔军校拓展训练的许多项目是在拓展教练与参训人员的共同交流与互动中进行的，由于情境的设置，这种互动包括：参训人员与情境的互动，参训人员内心矛盾产生斗争、决断的心理互动；参训人员与器械的互动，学员与学员的互动，学员与拓展教练的互动，同时，黄埔军校拓展训练能够通过学员在项目中发表现，通过相互观察，自我观察然后反思自身问题。这种行动观察反思的学习模式，能够使自己得到一个螺旋式的提高，有助于学习动力保持，也有助与自我的检查与提高。

在黄埔军校拓展训练的这种互动式的学习中，互动不仅有外显的互动，如教练与学员之间的互动，更多的是内隐的互动，如学员自我的心理互动，与情境的互动。总之，教育学是以教育事实为根据，以规律为对象，以规范控制和改变对象为任务。

黄埔军校拓展训练其内容含丰富的教育因素，以一定的思想观点给其以影响。教育学的教育性是独特的，而这正符合当代学员的特点，这种独特性通过教育理论为中介，帮助学员确立正确的教育观念和道德观念。这一过程是学习和掌握教育理论的过程，使辩证思维积极活动并得到锻炼的过程。通过学习，掌握了解教育的概念体系，也就促进了教育理论思维的发展，用教育的眼光看待开展拓展训练的理论和实践。

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